高中生“创新能力”、“创新素养”的培育逐渐成为国内外教育界关注的热点。不过，市政协委员、华东师范大学教育科学学院教授金忠明表示，上海高中生在动手能力、实践能力、想象力方面存在着明显的不足，影响到创新能力的提高，于是他在提案中呼吁提升上海高中生创新能力。
环境不利于培养创新
金忠明表示，对于实践活动，如野外考察、做一些实验，都可能存在一定风险，对此无论是学校还是学生家庭都以求稳为主，使得很多活动无法开展。
同时，金忠明认为，高中生更看重的是主课的学习，使得本可以提升学生知识和技能的劳技课被边缘化。
“我们常说心灵手巧，其实手巧会让心更灵。”金忠明表示，如今的课堂教育过于注重理性思维的训练，想象力的激发和培养不够。金忠明说：“没有想象力怎么可能会有创造力？青少年时期是想象力培养、发展的重要阶段，如果被抑制，今后就很难再有发展。”
创新培育试验仍需改善
2010年，上海市教委启动了上海市普通高中学生创新素养培育实验项目，共有26所高中和2个区加入。金忠明在经过调研后认为，上海市在试点高中进行的“创新素养培育”试验，取得了不少经验，同时也存在一些亟待解决的问题。
金忠明表示， 试点单位目前多采取借用高校专家资源的方式，但高校专家有自身的本职工作，两头难以兼顾。“上海当前推行高中生‘创新素养培育’试验，缺乏一支具有创新能力的教师队伍，这也是需要解决的首要问题。”金忠明说。
目前的评价机制也不利于创新素质的培养与提高。金忠明说：“传统的学校教育评价重选拔、重结果、重鉴定。试点学校积极探索了旨在促进学生创新潜能发展的综合评价机制。但学校对学生的评价又始终受制于有关教育行政部门对学校的评价，教育系统内和社会上普遍重视终结性（考试选拔性）的评价机制则成为提升高中生创新能力的绊脚石。”
除了还应注重学校与高中学生家长的沟通，金忠明还特别希望能加快形成多元评价机制。“教育行政部门应当首先改变以升学率等单一指标评价学校的方式，探索制定对学校的多元评价机制，以此促进学校对学生评价的转变。”他说。
此外，金忠明还建议成立高中毕业生“长时段评价”数据库。
《东方早报》 日期：2014年1月19日 版次：A7 作者：李继成
