■从教育结果上讲，国际上很认可中国教育，尤其是基础教育，中国人搞教育不能说不成功

    ■另一方面，国内民众对教育评价更关注过程，教育在保证结果的同时，过程也令人快乐，就更满意了

    最近，英国教育大臣、南非教育部长相继访沪，试图探究上海学生在“国际学生评估项目（PISA）”测试中连获世界第一的缘由。而昨天，联合国教科文组织教育助理总干事唐虔也现身华东师大。教育部门是教科文组织最大的业务部门，其负责人被视为这个联合国机构继总干事、副总干事之后的“第三号人物”。尽管唐虔是为教科文组织参与主办的“学习科学国际大会”而来，却还是少不了与本报记者讨论PISA引出的种种看法。

    20多年联合国教育工作的资历，加之全球化视野，唐虔博士对中国教育有着两种不同的评价体系。他认为，在国人眼中，中国教育还不为人民满意；而在老外眼中，不仅发展中国家甚至欧美国家，中国教育比他们本国的教育更令人满意。PISA之后，各国教育官员到访，就佐证了这一看法。

    可见，本国和他国的评价指向不同。唐虔认为，从教育结果上讲，国际上很认可中国教育，尤其是基础教育，“中国人搞教育不能说不成功”。2000年联合国提出8个“千年目标”，其中两个是教育目标，同时还提出6个全民教育目标。根据目标节点，到2015年前，许多国家不可能完成这些目标，而中国已经或完全可以达标。

    得益于体系化的改革与改善，中国在较短时期内普及九年义务教育，甚至试行向更广学段拓展，而且保有质量；高校扩招后，目前每年约700万大学生毕业，相当于一些小国总人口，高等教育规模全球最大。以中国为代表的亚洲教育，近年来整体呈现升势，取代了早年在PISA测试中佳绩频出的北欧国家，这引发许多发达国家教育部门负责人的“焦虑”。在与各国部长的接触中，唐虔很明显地感受到这一点，不少部长施政过程中遭到议员和家长同时反对。

    另一方面，国内民众对教育评价更关注过程。上世纪60年代就读清华附中的唐虔自言，过去“快乐学习”，没感到重大负担和压力，也不能说没成才。因此他表示，教育在保证结果的同时，过程也令人快乐，就更满意了。

    随着2015年临近，联合国及教科文组织正在制定今后15年的全球教育目标。他透露，这10个左右的目标中至少有一个教育目标，目标指向将从过去15年的增加教育机会，转向公平而有质量的终身学习。因为据全球范围调研，过去15年世界上的文盲人数仅从8亿减少为7.6亿至7.7亿，当今仍有5000万至6000万适龄儿童尚未入读小学，还有2.5亿在读小学的儿童没能有效学习，甚至还不会读、写、算，这些都成为新的“学习危机”。

    为此，唐虔表示，如何将中国以及上海在教育改革和发展上的经验介绍给世界，让更多国家和地区从中得到启示，也是联合国教科文组织应有的作用之一。

    当然，中国教育绝非完善。此次美国国家科学基金会支持的“学习科学国际大会”，与会各国科学家呼吁，教育研究从主观经验走向科学实证，真正影响教育政策制定和教育实践变革。

    唐虔说，教育决策者不能“拍脑袋”，而是应当依据量化的、实验的研究结果，才能取得科学决策和科学结果。比如在高考等一系列招考制度改革中，充分考量教育不均衡发展现状，才能因地制宜避免“一刀切”。

《解放日报》  日期：2014年3月4日  版次：6  作者：徐瑞哲

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