今年各省高考成绩陆续发布后，有关高考状元的消息频繁见诸各类媒体，少数地区与学校甚至借机炒作高考状元。众所周知，教育部曾三令五申，禁止炒作高考状元，很多省份也先后发布规定禁止宣传炒作高考状元，但实际效果并不明显。面对这种现象，不同的社会群体理解、认识与表现也不一样。
华东师范大学教授、教育部中学校长培训中心副主任沈玉顺认为，承认高考状元高水平的学业成就，但又不片面夸大状元的意义，积极探索能够更加准确评价人才的方法，这样能够更有效地拓宽促进学生专业水平和综合素质提升的途径，应该是我们努力的方向。贵州省遵义五中校长张兴运认为，高考状元炒作现象提醒我们，教育人与社会人不仅要关注少数“状元”，更要关注那些经过努力而不断奋进前行的人。山东省滨州一中李红霞老师认为，高考状元具有强大的学习文化课的能力，其他学生也有各自独特的地方，为什么一定要用一个标准去衡量和评价呢？家长田先生孩子今年高考，他指出，每年高考出分的时候，哭一批笑一批，只有上过大学的人才知道，四年后谁领风骚，谁的天下，都别说得太早。分数暂时能决定学生走得多么快，但更多非智力因素却决定学生一生走多么远。
中国校友会网发布的《中国高考状元调查报告》，通过对恢复高考三十多年来一千一百多名“高考状元”的研究分析显示：“状元”毕业后职业发展较少出类拔萃，职业成就远低于社会预期。职业生涯能否成功受诸多因素的影响，学校教育只是为学生日后成长为人才奠定了良好基础与条件，是否成才，要看在社会实践中各自的发展状况。
衡量一个地区、一所学校的根本标准在于人才培养的数量与质量。学校想要培养未来人才，就要立足于生命个体的多样性，立足于全体学生的发展，立足于未来社会对多样化、个性化人才的需求。学校教育要注重因材施教，把学生的兴趣、习惯、体魄、品格等方面的养成教育看作是统一不可分割的整体，注重增强学生社会责任感、创新精神、实践能力。其实，把每一名学生培养成为一名自食其力的劳动者，同样是光荣而伟大的。
值得注意的是，教育是系统工程，家庭、社会教育不可替代，同样重要。学校需要引导家长、社会走出认识误区，不对孩子提出过高的、不切实际的目标要求，不施加心理压力，从而营造有利于孩子健康成长的良好社会、家庭环境。
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作者｜于维涛
来源｜中国教育报
编辑｜吴潇岚
