第七届全球教育学院院长论坛 Global Education Deans’ Forum（以下简称GEDF）10月22日至24日在华东师范大学举行，来自全球五大洲30个国家和地区的76位全球知名高校的教育学院院长或院长代表，国际组织、学会组织和国家教育行政部门代表围绕“重塑教育，重塑未来”主题交流创新实践，共议教育使命与合作行动。会议发布全球教育学院院长论坛，华东师范大学宣言。
2018年，首届GEDF在华东师范大学召开。八年来，论坛持续汇聚全球教育学院的经验与智慧，推动跨国、跨机构交流。
本届论坛设置主旨报告、创新举措分享与联合国教科文组织“后2030教育议程”磋商等环节，既交流各院校正在发生的改变，也探讨这些探索如何为全球教育议题提供参考。作为GEDF发起单位之一，华东师范大学在贡献研究与实践成果的同时，持续拓展合作平台，推动共同议题的讨论。
华东师范大学党委书记顾红亮教授致辞
华东师范大学党委书记顾红亮教授在致辞中指出，全球性挑战与人工智能发展对人才培养和教育创新提出了更高要求。建校75年来，学校始终将学术卓越与育人使命相统一，建设上海智能教育研究院，推动学科交叉，倡导“有温度的智能教育”。他期待与会代表围绕教育价值与使命深入对话，交流教育学院发展经验，构建更紧密的全球教育合作网络，将共同愿景转化为持续行动。
非洲大学协会秘书长Olusola B. Oyewole教授致辞
非洲大学协会秘书长Olusola B. Oyewole教授强调，重塑教育需要同时弥合数字鸿沟与认知鸿沟，在扩大技术和资源可及性的同时，帮助学习者理解、质疑和创造知识，并将所学应用于现实挑战。教育学院应通过教师培养和制度创新，让教育成为促进包容、公平与可持续发展的力量。
美国堪萨斯大学教育与人类科学学院院长Joshua Newman教授致辞
美国堪萨斯大学教育与人类科学学院院长Joshua Newman教授表示，在全球化面临不确定性的背景下，各国教育同仁相聚交流、分享知识尤为重要。人工智能正在深刻改变人与自身、他人及知识的互动方式，这也促使教育界重新思考人的价值。他强调，应珍视论坛带来的交流机会，相互学习、共同成长，携手塑造教育未来。
华东师范大学教育学部常务副主任陈霜叶教授主持开幕式
开幕式由华东师范大学教育学部常务副主任陈霜叶教授主持。
以研究新探索回应教育共同问题
美国佛罗里达州立大学教育学院院长Damon Andrew教授主持
在美国佛罗里达州立大学教育学院院长Damon Andrew教授主持下，华东师范大学教育学部主任袁振国教授和美国亚利桑那州立大学教育学院院长Carole Basile教授分别就技能评价与学习系统设计作大会主旨报告，为与会者提供最新洞见。
华东师范大学教育学部主任袁振国教授作主旨报告
袁振国教授从人类文明演进与教育基本功能出发，阐释技能对国家竞争力和人的发展的重要意义。他指出，人工智能为突破技能培养与评价的长期瓶颈提供了新的可能。他结合华东师范大学与上海人工智能实验室联合开发的技能评价系统，展示多模态数据与人机协同支持技能评价的探索，倡议共同开拓人工智能赋能技能培养的研究领域，为教育创新打开新空间。
美国亚利桑那州立大学教育学院院长Carole Basile教授作主旨报告
Carole Basile教授从学习者的差异性出发，提出智能时代学习系统需要重新设计。她提出，教育学院应以学习者的多样化和学习的差异性为起点，重新审视研究议程、教育者培养以及大学与学校的合作关系；现在和未来的教育研究不再是基于研究者个人兴趣的个体工作，而是集体合作的、有组织的企业家性创新视野；更需要汇聚跨学科专业力量，将知识转化为工具、伙伴关系与新的学习机会，通过自身组织变革推动学习创新。
在多元实践中打开教育改革的视野
教育学院如何连接研究与现实，又如何通过自身变革回应智能时代对教育的新要求？创新举措分享将讨论带入学校、社区与大学内部，呈现了不同教育情境中的改革探索。三场分享分别由美国堪萨斯大学教育与人类科学学院前院长Rick Ginsberg教授、爱尔兰都柏林城市大学教育学院院长Anne Looney教授和英国利兹大学教育学院院长Vanessa Kind教授主持。
走进学校与社区，让研究和人才培养回应真实需求。
美国范德堡大学皮博迪教育与人类发展学院研究副院长Ellen Goldring教授与副院长Nicole Allen教授介绍了从问题出发、共同设计研究并提供快速响应的伙伴关系，以及让学生参与社区决策的创新体验式课程及其成效。香港中文大学教育学院院长张志强教授分享了通过校长论坛、本地咨询机制及跨学科项目，加强与学校双向交流的举措。加拿大麦吉尔大学教育学院院长Vivek Venkatesh教授回顾了延续半个世纪的原住民及因纽特社区教师教育合作，在社区内提供大学教育，尊重本土语言与知识体系。泰国孔敬大学教育学院院长Issara Kanjug教授介绍了大学与学校共同设计、试行人工智能及机器人教学活动，以课堂证据改进教师培养的实践。
重新思考学习体验，在课程中融入反思、文化与研究证据。
美国波士顿学院林奇教育与人类发展学院副院长Ana Martínez-Alemán教授介绍了面向一年级学生的全年小班研讨课，让教师讲授专业之外的兴趣主题，引导学生记录思考的变化，探寻学习与人生的意义。巴基斯坦阿迦汗大学教育学院院长Farid Panjwani教授提出帮助学生“阅读世界”，通过社会议题、项目实践及艺术与文学活动理解现实生活。新西兰梅西大学教育学院院长Tara McLaughlin教授介绍了双文化幼儿课程及支持教师观察和回应儿童发展的课程资源。阿联酋高等技术学院教育学院执行院长Priti Verma教授分享的新培养方案，将游戏学习、故事讲述与教育实习相衔接。
从组织架构到日常运行，探索支持教育创新的具体方式。
美国雪城大学教育学院学术事务副院长雷静介绍了由六个系整合为统一学院的改革，通过跨项目授课、共享领导和专业支持促进协作。英国格拉斯哥大学教育学院副院长Sinéad Gormally教授分享了课程整合及人工智能教育项目的经验。哈萨克斯坦纳扎尔巴耶夫大学教育研究生院院长Aida Sagintayeva教授回顾了引进国际人才、培育本土研究力量并参与国家教育改革的历程。俄罗斯国立高等经济研究大学教育学院院长Evgeny Terentiev教授介绍了通过每月国际博士生线上研讨会拓展学术支持的做法。印度尼西亚明古鲁大学教师教育学院院长Abdul Rahman教授则分享了行政数字化与绿色校园实践。
集体智慧贡献全球议程
除了教育学院院长们之间就各自学院内的创新教育进行探讨之外，本届论坛的一个重要亮点就是把全球教育学院院长论坛作为一个独特的全球高端智库平台，直接对接联合国教科文组织（简称：UNESCO），就联合国教科文组织“后2030教育议程”直接与国际组织磋商，为未来教育发出集体专业声音，在重要全球教育议程中体现全球教育学院院长论坛的积极作用。
联合国教科文组织教育2030司高级项目专家Mami Umayahara介绍“后2030教育议程”磋商环节的背景与进程
联合国教科文组织教育2030司高级项目专家Mami Umayahara介绍了“后2030教育议程”磋商环节的背景与进程。她代表联合国教科文组织2030司及项目组，对全球教育学院院长论坛汇聚众多重要大学、专业组织和顶尖教育专家表示衷心感谢。期待将院长和专家们的集体智慧纳入后2030的全球议程设定。
随后，论坛围绕四个UNESCO咨询议题，展开了深度而热烈的四场平行分组讨论。这场讨论不再停留于宏观呼吁，而是直面各类转型带给教育机构的真实冲击。
在“AI、数字化与人类能动性”分组中，现场呈现出“修补”与“重构”的激烈交锋；在“教师教育与教师专业发展”分组中，讨论聚焦于教师的不可替代性，与会者展开头脑风暴，相互激发了一些创新性的举措，让教师真正转变为学习过程的促进者；在“教育学院治理、高教领导与改革”分组中，讨论认为，智能时代大学的价值将更体现在推动离不开人类参与的使命上；在“国际合作、国际与比较教育、可持续发展”分组中，各方形成共识——成功的伙伴关系必须建立在信任、尊重与互惠之上，明确权责与退出机制，并重视项目前期的关系建设。
凝聚共识推动持续合作
从交流院校经验到研讨共同议程，论坛进一步推动各方凝聚合作共识，探索将思想交流转化为持续学术合作的路径。在加拿大维多利亚大学教育学院前院长Ralf St. Clair教授的主持下，各位代表积极投入，形成了提交给联合国教科文组织后2030教育议程的专业意见。
《全球教育学院院长论坛华东师范大学宣言》审议及发布
论坛还审议并发布了《全球教育学院院长论坛华东师范大学宣言》，将本届论坛的坦诚交流与深度思考凝练为共同主张，为全球教育未来发展提供共同的价值锚点。
书稿合作项目汇报
学术合作是推动这一交流平台持续发展的重要纽带。美国堪萨斯大学教育与人类科学学院前院长Rick Ginsberg教授与德国康斯特大学商学、社会与决策科学学院高等教育创新研究中心主任Isak Frumin教授汇报了研究型大学教育学院书稿合作项目。与会代表围绕GEDF未来计划展开讨论，探索将年度论坛的思想交流延伸为跨国、跨机构的知识共创与长期协作。
现场合影
从参与全球教育对话、贡献研究与实践成果，到拓展合作形式、推动共同议题，华东师范大学依托GEDF不断深化与全球教育伙伴的联系。
本届论坛将中国探索、国际经验与全球教育议程相衔接，为教育的未来、人类命运共同体和世界提供了一个平等、真诚、专业的对话空间和合作平台。
来源 | 教育学部 通联 | 陈媛 编辑｜彭博 编审｜吕安琪
