进入大学，孩子是否还需要家长的“托举”，家长应该如何稳步“放手”？为了更好地构筑家校社协同育人体系，助力本科新生更好适应大学阶段的学习、激发创造潜能，9月5日，由华东师大党委学生（研究生）工作部（处）指导，大夏书院联合心理与认知科学学院、经济与管理学院联合主办的“筑梦师大，相携启航——书院院长与新生家长面对面”活动在普陀校区大学生活动中心报告厅举行。大夏书院院长、心理与认知科学学院教授、校家庭教育研究院学术委员会主任庞维国与来自各学部、学院的近300名新生家长进行面对面交流。

“筑梦师大，相携启航——书院院长与新生家长面对面”活动举行

　　党委学生（研究生）工作部副部长、心理健康教育与咨询中心主任庄瑜，心理与认知科学学院党委副书记兼副院长李燕，经济与管理学院党委副书记兼纪委书记杨艳红出席活动，讲座由大夏书院副院长王郦玉主持。

· 大一成长关键期，院长面对面开方

庞维国与新生家长面对面交流

　　讲座伊始，庞维国院长结合师生在牛津大学、剑桥大学的书院参访经验，介绍两所高校独特的书院制建设模式，引出华东师范大学书院制的设立背景与运行机制。庞维国指出，新生在进入大学以前，普遍存在一些问题，例如由于家长包办过多，新生生活自理能力弱；教师主导的学习多，自主学习能力弱；在一地读书，埋头书本，全局性视野弱；生长在同质文化中，跟不同文化背景的人打交道能力不足等。新生入校第一年，从高中到大学的适应转型是新生遇到的第一课题，大一阶段是适应转型的关键期，是培根筑基的重要阶段，学校和家长都应给予充分的支持和关注。

        新生适应转型有其发展规律、关键拐点和教育策略，家长应适当“放手”，引导新生自主解决好学习、交往、身心发展中的普遍性、基础性问题，补齐现实短板、发展潜能优势、铸牢成才底色。

· 能力跃升窗口期，书院一站式导航

　　为了破解新生成长中的难题，实现卓越育人目标，庞维国介绍，大夏书院锚定本科新生第一年的关键发展期，面向学生成长和发展需求，精心设计并推出“一次性养成”新生教育体系，促进新生在学习、生活、人际交往、身心发展中的适应转型，提升与专业能力相促进的通用能力和素质，帮助学生向“懂使命、会学习、有责任、高素质”的新时代大学生的转变。

　　庞维国提出，区别于专业的累积性学习，书院以“一次性养成”为指向，注重提升第二课堂课程的发展性品质，培养面向大学和未来生活所需的关键能力，尤其是自主学习、跨学科学习、跨文化沟通、卓越领导力和社会服务等高阶能力，让学生在跨专业、跨学科、跨校、跨国籍的书院平台上获得高效、深度的学习体验。课程系统按需分层，分为“丰富性课程”“促进性课程”“卓越性课程”三大类，通过满足学生“成长性需求”、补充“缺失性需求”激发学生的成长内驱力，增强学生的学习主动性和社会责任感。

· 亲子角色转换期，家长渐进式退场

　　在与家长的交流中，庞维国聚焦亲子关系转型，援引多位心理学家的观点，为家长如何“科学放手”提出“渐进式退场”策略。他指出，英国心理学家克莱尔（Sylvia Clare）曾强调：“世界上所有的爱都以聚合为最终目的，只有一种爱以分离为目的——那就是父母对孩子的爱。”家长和孩子本是成长共同体，进入大学后可能会面对分离焦虑，家长应逐步转变角色，刚入学时可以多一些联系，后续可以逐渐减少，从直接干预转向背后支持，引导孩子通过自主决策与持续实践，培养良好习惯、锤炼优秀品性、实现自我超越。

　　庞维国进一步引用美国心理学家威廉·詹姆斯（William James）的名言——“播下一个行动，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运”，阐明行为习惯与人格塑造的深远影响。他特别指出，这一观点与华东师大的育人传统高度一致。家长应避免“唯分数论”，并着重注意三个问题，一是防止沉迷游戏，二是遇到困难及时沟通，三是尊重孩子的专业选择。尤需重视孩子的品格塑造，着力培养其社会责任感、健全人格与综合素养，使其成长为具有家国情怀与时代担当的优秀人才。

讲座现场互动

　　最后，庞维国结合德国心理学家弗洛姆（Erich Fromm）的观点——“真正的理想是无条件肯定自我的一种有力表现”，鼓励家长充分信任孩子的能力素养，激励孩子的内在成长动力，支持孩子在积极探索中确立自我认同、涵育责任担当。

　　此次活动既是对家长“如何放手”，新生“如何启航”的深度回应，也是家校协同育人的生动实践。华东师大将以学生发展为中心，持续完善“一次性养成”教育体系，夯实新生卓越成才的稳定基底，助力新生平稳度过转型期、实现自由而全面的发展。

图文、来源｜大夏书院　编辑｜刘子衿　编审｜郭文君