在全球化和数智化浪潮下，除了掌握扎实的专业知识和技能，大学生还需要拥有社会与情感能力这样的“软技能”；总体上来看，当今的大学生还要重点发展四方面的能力：自主学习能力、创造力、情绪调节能力和领导力……当下，大学生社会与情感能力的培养已成为全人类教育的核心议题。11月28日，“大学生社会与情感能力的行动学习与协同创新”2025年度紫江公益慈善人才培养专项基金论坛在华东师范大学举行。

　　论坛由上海紫江公益基金会支持、华东师范大学党委学生工作部、学生工作处主办。华东师范大学党委副书记孟钟捷指出，社会与情感能力影响着人的意志品质和身心发展水平，在学生的思维创造和成长发展方面都具有不可替代的作用。

　　“社会与情感能力是什么？”“社会与情感能力如何融入育人体系？”“社会与情感能力该如何测量与评价？”在主旨报告环节，四位来自高校、公益领域的专家学者依次登台，从不同维度解析大学生社会与情感能力培养的关键问题。

　　其中，华东师范大学大夏书院院长、心理与认知科学学院教授庞维国在《新时代大学生需要重点发展四种能力》的分享中指出，我们的学生现在有四个方面的能力是要重点发展，分别是自主学习能力、创造力、情绪调节能力和领导力。针对部分学生学习目标模糊、专业驱动力下降问题，庞维国建议，以“先学后教”培养自主学习能力；结合创新战略与近半数学生未参与研究性学习现状，主张通过学术实践提升创造力；而面对当前部分学生在心理健康方面出现的问题，要加强情绪调节能力的培养；针对超半数新生无活动组织经验，则建议借第二课堂与师生关系改善，锻炼领导力，助力学生全面发展。

　　“经过我们这几年的调研，基本上60%的大一同学没有利用各种机会锻炼领导力。”庞维国说，最近几年，在大夏书院第二课堂里设立了“学生课程运维官”，其实就是为了给学生提供这样一个机会，让他们充分发展领导力，因为整体上领导力在某种程度上就是关系处理能力、关系构建能力的养成，通过实证发现，学生们的潜能远远超出老师的想象，因此，各个院系也要更多地把一些活动放手给学生们组织，锻炼他们的领导力。

　　华东师范大学社会与情感能力中心研究员、上海交通大学教育学院副教授崔海丽围绕《大学生社会与情感能力的工具开发》进行阐述，她介绍，项目依托OECD框架与CASEL模型，结合访谈调研与多轮修订，研制出包含五大维度、16项子能力的测评问卷。基于 9602 份高校本科生有效样本的测评结果显示，学生社会与情感能力整体处于中上水平，开放与协作能力表现最佳、交往能力最弱；不同高校类型、年级、学科、个体及家庭背景的学生在能力表现上存在显著差异。这为教育工作者锚定当前学生社会与情感能力发展水平和指明未来教育方向提供了有力的数据支撑。

　　主旨报告中，上海联劝公益基金会副秘书长张波娜、澳门大学学生辅导处处长苏桂龙分别带来《左手公益，右手生活——大学生参与公益的方式》和《澳门大学书院制全人教育的实践探索》主题报告。

　　主旨报告后，一场聚焦“大学生社会与情感能力的行动学习与协同创新”的圆桌对谈热烈展开。另有案例分享环节，带来更多思想碰撞。今年的论坛在闭幕总结环节中还特别设置了“学生闪电发言”时间。

　　记者从华东师范大学获悉，2025年度紫江公益慈善人才培养专项基金论坛以“行动学习+协同创新”为抓手，为大学生社会与情感能力培养搭建了交流、分享、共创的平台。未来，双方将继续深化合作，贯通课程、实践与研究环节，让公益育人成为培养新时代全面发展人才的重要支撑，为教育强国建设贡献更多“师大方案”与公益力量。

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记者丨刘昕璐

来源丨青春上海

编辑丨王越月

编审丨戴琪