教育既要培养学生的认知能力，还要培养学生识别和管理情绪、关心他人、作出负责任的决定、建立积极人际关系，以及巧妙应对挑战性情境等社会情感能力。研究表明，社会情感能力不仅影响个体学业与事业发展，更是促进社会和谐的重要因素。学前阶段幼儿是这一能力发展的关键窗口。良好的社会情感能力发展，有助于幼儿形成健康的人际关系，为后续学习奠定基础，并对个体一生的幸福与成功产生深远影响。但幼儿社会情感能力的培育，仅靠幼儿园单方努力远远不够，它需要家庭、幼儿园与社区形成真正的合力。
2023年教育部等十三部门印发《关于健全学校家庭社会协同育人机制的意见》，提出“构建定位清晰、机制健全、联动紧密、科学高效的协同育人机制”。2024年教育部等十七部门联合印发《家校社协同育人“教联体”工作方案》，提出推动各地全面建立家校社协同育人“教联体”，确保政府统筹、部门协作、学校主导、家庭尽责、社会参与的协同育人工作机制更加完善。这一系列顶层设计与政策部署，为构建大教育格局指明了方向，也为家园社协同支持幼儿社会情感能力培育奠定了坚实的政策基础。
然而，政策方向的清晰，并不意味着实践层面的顺畅。在许多地方，协同育人仍停留在文件与口号之中，深层困境尚未破解。家庭层面，家长过度依赖幼儿园，自身缺乏科学引导方法；幼儿园层面，教师虽认同社会情感教育的重要性，却囿于专业能力局限与家园沟通机制低效，难以将其贯穿家园社共育全程；社区层面，育人资源远未被充分激活，协同长期处于若即若离状态，缺乏系统规划与常态化机制。职责定位不清、协同机制不健全、条件保障不到位，是三方协同面临的共同症结。
上海市浦东新区东昌幼儿园以培育幼儿社会情感能力为核心目标，聚焦“自我意识、自我管理、社会意识、人际交往和负责任决策”五大维度的发展，针对家园社协同现实症结，创建了“六共”协同育人模式。该模式以“理念共识、主体明确、责任界定、资源整合、制度保障、实践路径”六个环节环环相扣，逐层指向“共识定向、共担固本、共责立位、共资聚力、共制守轨、共行致远”的实践愿景，推动家庭、幼儿园、社会三方从“各管一段”转向“同向发力”，形成稳定持久的协同支持结构。依托这一模式，上海市浦东新区东昌幼儿园力求在真实的生活场景中探索家园社三方协同培育幼儿社会情感能力的有效路径，使育人工作行稳致远。
理念共识是协同的起点
三方若无共同的育人目标，协同便只是形式上的聚合。为此，上海市浦东新区东昌幼儿园将社会情感能力的核心概念、发展规律和培育价值，通过家长课堂、教师研修、社区宣讲等多种方式，向家庭和社区伙伴持续传递。在“为什么培育、培育什么、如何理解”三个层面，逐步与家长、社区工作者形成基本共识。这一过程并非单向灌输，而是通过案例研讨、共同观察等方式，让三方在真实的育儿情境中碰撞与对话，将抽象理念内化为共同的教育语言。
主体明确是协同的关键
现实中家园社协同之所以常常流于表面，根源在于三方职责模糊，容易陷入责任推诿或越位错位的困境。为此，上海市浦东新区东昌幼儿园推动建立责任清单与角色协议，明确幼儿园作为专业引领主体、家庭作为日常陪伴主体、社区作为资源支持主体的各自定位，同时厘清三方的协同方式与互动边界。这种异质互补的主体关系设计，既避免了职能重叠带来的内耗，也保证了各方优势得以充分发挥，形成“目标一致、分工明确、同向发力”的协作格局。
责任界定是协同的基石
主体明确了，若权责依然模糊，协同仍会在推诿中空转。责任界定要解决的，正是“谁对谁负责、负什么责、出了问题找谁”这些看似琐碎却至关重要的问题。上海市浦东新区东昌幼儿园在实践中建立起责权利对等的治理结构。幼儿园对专业指导和课程设计负责，家庭对幼儿日常情感陪伴质量负责，社区对资源链接和环境营造负责，三方各守其责，相辅相成。同时，相关政策文件为协同提供法律依据和制度空间，使分工不止于口头约定。责任一旦落到具体的人和具体的事上，协同便有了骨架，而不只是停在文件里的美好愿景。
资源整合是协同的支撑
家庭、幼儿园、社区各自拥有不同类型的教育资源，若各自为战则造成浪费，若有效整合则能显著拓展育人空间。上海市浦东新区东昌幼儿园绘制了社区资源地图，将周边图书馆、文化站、公益机构等纳入协同网络；搭建起信息共享平台，促进家园之间的日常沟通与动态反馈；联合开展了家长与教师的专业培训，提升各方在社会情感教育领域的实践能力。物质资源、人力资源与技术资源的多维整合，使协同育人从偶发性活动走向常态化实践。
制度保障是协同的底线
缺乏制度规范，协同往往因人员变动或利益分歧而中断。为此，上海市浦东新区东昌幼儿园以制度文本明确各方权责边界，以质量标准规范协同行为，以评价量表追踪实践成效，以动态监督机制保障协同持续运转，推动建立了覆盖全流程的制度保障体系。制度的介入，使家园社协同从依赖个别热心人的“人治”走向有章可循、有据可依的“机制治理”。
实践路径是协同的最后一公里
理念再好、制度再全，若缺乏具体的活动载体和操作抓手，协同仍会卡在最后一公里。为此，上海市浦东新区东昌幼儿园围绕幼儿社会情感能力的不同发展场景，设计了一系列覆盖家园社跨场景的活动方案，包括家庭情感日记、社区角色体验、亲子情境演练等，为三方协同提供了可操作的实践入口。在此基础上，幼儿园更着力在日常细节中涵养协同氛围，如走廊里的家园共读角、社区亲子活动的固定时间表、家长志愿者进园的常态机制，让协同真正成为家园社共同生活的自然组成部分。从理念到行动，正是这些具体而微的设计，最终打通协同育人的“最后一公里”。
结语：幼儿社会情感能力的培育，不是幼儿园一方的独奏，而是家园社共同完成的长跑。上海市浦东新区东昌幼儿园的“六共协同模式”探索，回答的是如何让育人从各自分工走向共同实践。理念共识定方向，主体明确分角色，责任界定划边界，资源整合聚力量，制度保障稳机制，实践路径抓落实，六环相扣，缺一不可。东昌幼儿园的探索仍在进行时，家长参与如何不流于签到，社区资源如何从项目式走向稳定机制，教师专业能力如何持续生长，都尚待求解。但方向是确定的，今天播下的信任、共情与责任，会随孩子走向社会而渐显分量。“六共协同模式”探索的不只是一所幼儿园的育人路径，更是协同育人从理念走向常态的一种可能。六共环扣，同心同向，方能行稳致远。
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作者丨季琳（华东师范大学教师教育学院博士研究生）
来源丨文汇报
编辑丨胡子璇
编审丨戴琪
