“语文课让我们开始了规范而有序的口语交际训练，但如今的语文教学中，口语交际教学的现状却不容乐观，甚至处于有名无实的状态。”日前，在由上海市闵行区人民政府、华东师大、上海广播电视台主办的“2012·上海第二届口语传播高峰论坛”上，闵行区教育学院中学语文教研员、上海市语文特级教师王林发出了这样的呼吁。
王林的担忧来自语文教材中口语交际课程内容的缺失。王林对人教版、沪教版、苏教版三个版本的高中语文教材进行了认真的比较研究，发现它们都有一个共同的特点，那就是都把口语交际只作为语文教材的一个点缀和补充。“沪教版的教材虽然有专门的章节，但口语交际的教学内容严重不足，缺少口语交际基本知识和基本技能的介绍，学生根本无法从教材中学到口语交际的实质性知识，”王林说，“这些教材对学生的训练也只是出几道题，缺少具体方法与技能的指导。”
此外，口语交际在语文课程中的度与量没有得到确定。由于缺少具体规定，教师在教学中就带有很大的随意性。王林表示，上或不上、上多或上少，都由教师自己决定。
目前，在《中学语文课程标准》中明确了口语交际课程的目标，即“评价学生的口语交际能力，应重视考察学生的参与意识和情意态度。评价必须在具体的交际情境中进行，让学生承担有实际意义的交际任务，以反映学生真实的口语交际水平。”对此，王林建议加强语文口语交际教学内容的确定。作为课程的口语交际，是语文课程内容的重要组成部分。要确定语文课程中的口语交际应教哪些内容，哪些口语交际的类型是中学生应该涉猎和掌握的，此外还应该全面培养学生的倾听能力、思维能力、运用体态语言的能力、发音能力、识别语境的能力等。
《东方教育时报》 日期：2012年11月21日 版次：3版 作者：荀澄敏
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