命题中如何设置恰当的真实情境，以考查学生的综合素养和关键能力，是当前考试命题和研究中的一个重要课题。这场全国性甚至全球性的大事件，给每个人出了考题，是真实情境题，而非虚拟的题目，并且几乎没有人能置身事外。每个人都要做出自己的答卷，并在这一过程中展现自己的综合素养与关键能力，也在这一过程中看到自己的不足以便加以改进，包括各个岗位工作人员的业务水平以及作为一般公民的基本素养：如，对公共事务的责任感，对他人的关切，对个人言行的自律，分辨和判断庞杂信息的能力，时间管理能力，让自己和周围人的生活更加丰富有趣的能力，调节消极情绪的能力，甚至基本的卫生习惯等等。只有认真对待这场考试，做好力所能及的该做的事情，并及时查漏补缺，改正错误，弥补不足，才能更快地战胜疫情;越是能够有意识地把这考试也当作教育过程，不断检视自身的长短优劣，进而扬长补短，我们越是能够在抗疫的过程中学会健康成长。
灾难绝非人之所愿，但抗击疫情、抵抗灾难的过程，给我们提供了亲历的、鲜活的、复杂的、令人难忘的教育资源。逆行者、捐赠者……无数感人的故事，就发生在眼前。而且每个故事都与我们自身息息相关，让我们如此深切地感受到生命的脆弱、坚韧、复杂与可贵，让我们虽在物理空间上隔离，但在心理空间上更近，让我们照见自己、珍惜自己、完善自己，关爱他人、理解他人、宽容他人。
对于同样的事情，许多不同的描述、不同的观点，让我们感受到审慎判断的重要，也给我们机会运用这些素材学习判断：考察证据，考察逻辑，考察视角和立场，考察蕴含的情绪情感与立意……由此得出尽可能有根有据的判断，也学着尽可能有根有据、合情合理地说话、做事。当然，很多时候我们缺乏必要的信息、知识，因此要明白自己的局限，愿意向专业人士请教，愿意多听、多学、多思……
面对从未经历过的“隔离”生活，在没有他人为我们制定时间表的时候，如何在斗室之内仍然让日子“有为、有守、有趣”的生活?我们拥有了更多可以自由支配的时间，我们从而有机会锻炼自我管理能力：我想做什么、我该做什么、我做了什么，这体现了我们的愿望、期许、趣味和能力。在家办公、在家上学，高质量地做好分内之事;有规律地作息，利用闲暇关注时事、读书、健体、观影看剧、制作美食、静思，保持生活的丰富……
疫情无情地打破了安稳的日子，而抗疫的过程，却也给我们竖起了镜子、立起了榜样、提供了试题、供给了资源……善加利用，则会收获成长。
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作者丨鞠玉翠（华东师范大学教育学系教授、学生发展指导研究中心主任）
来源丨人民政协报
编辑丨郑海容
编审丨戴琪
