第一作者必须是AI！华东师大首发AI“主笔”论文征集
日前，华东师范大学首发的AI主笔论文征集引发热议。1月5日，一场聚焦“人机协同与共创：教育研究与写作新范式”的前沿学术研讨会在华东师范大学举行。研讨会邀请华东师大教育学原理专业博士研究生课程《教育研究方法论》的博士生们作为主讲嘉宾，展示将人机协同理念“进学科、进课程、进教学、进人才培养”的实践尝试。
研讨会由华东师范大学人文与社会科学研究院、教育学部指导，基础教育改革与发展研究所、《华东师范大学学报（教育科学版）》与《基础教育》杂志等联合主办，吸引了众多专家学者现场研讨，8000名观众线上参与。
“人机协同与共创：教育研究与写作新范式”学术研讨会在华东师大举行
十位博士生汇报：多维视角剖析人机协同
专题汇报环节
研讨会积极响应人工智能深度融入教育领域的时代变革，旨在探索智能时代教育研究的方法论创新、协作模式构建与伦理边界重塑。在专题汇报环节，十位博士生从不同理论视角出发，呈现了丰富而深入的前沿思考。
牛炅从符号学视角指出，AI生成本质是符号概率计算，教育研究者需发挥创造性，通过“否定性写作”等策略重构意义；马瑞婷基于数字社会学分析，警示了GenAI可能带来的知识碎片化、教学去情境化等风险，主张将其作为“苏格拉底式对话伙伴”；黄辰昕通过现象学视角和模拟实验，提出人机边界是动态的“关系时空”，倡导从“标准化生产”转向“负责任的人机共创”；孙鑫运用布迪厄场域理论，系统剖析了AI嵌入学术写作带来的结构性影响与系统风险，并提出多维治理策略；张佳筱呼吁超越工具理性，强调教育研究者应成为“伦理领导者”，为技术注入教育灵魂；罗允艺通过实证研究划分了研究生与GAI的六类互动模式，强调需根据研究环节差异审慎介入；贾影创新性提出“认知配饰”与“对话语法”概念，关注人机微观互动过程；郭芙蓉借鉴关系哲学，阐释了人机关系从“我-它”向“我-你”升华的动态进程；何白嘎力回到康德哲学，厘清了AI在分析、综合及目的论判断上的能力边界，明确了研究者的核心职责；孙宁则系统分析了人机协同对知识生产主体、过程、形态及价值层面的重塑与潜在隐忧。
专家点评：在拥抱中坚守，在探索中规范
专家评议环节
在专家评议环节，学者们围绕汇报展开了深度对话。
华东师大国家智能教育实验室主任张治教授表示，人工智能是年轻人的事业，年轻学者在 AI 与教育融合领域的思考兼具哲思、伦理与逻辑，彰显了教育研究的人的主体性。针对 “AI 能不能创造”，他提出 AI 创造本质是 “重组”“迁移”“破圈”，擅长基于海量语料进行知识整合与跨界连接，却难实现 “从 0 到 1” 的原始创新。他强调，在AI 时代，人必须保持在“环路”之中，需全程参与问题提出、价值判断等关键环节，想象力、深度理解与价值情感连接，是人类不可替代的核心优势。
《华东师范大学学报（教科版）》主编杨九诠教授认为，不应将人与AI预先置于对立状态，而要在积极融入中探索知识生产的各种可能，力戒免疫系统层面的“排异反应”。在知识观层面，杨九诠教授指出，人工智能的发展加速知识的信念系统和证成系统从经典理性主义“求真”导向转向实用主义“求效”导向。AI能否涌现情感或深层理解存在广泛争议，但其强大的功能表现，带来虽可能“似是而非”却又比“是”还“是”的新的知识及其生产的图景。我们正处于人工智能驱动教育变革的全球共同语境中，要积极有为，先闯先试，加快构建具有华东师大特色的学术体系与课程体系，推动研究成果的转化与发表，促进人才培养模式的变革，开辟和迎接教育智能化转型的“华东师大时刻”。
《教育发展研究》编辑部主任林岚认为，人机协同研究应先明确 “为何协同”，捍卫研究者自主选工具的权利。她指出，AI 在文献综述、数据分析等方面优势显著，但过度依赖易致思维惰性、削弱批判性能力。教育研究与写作的核心在于问题意识、伦理意识与读者意识，这是 AI 难以替代的。她肯定博士生学术表现，同时提醒年轻学者警惕理论与实际 “两张皮”，避免 “精致平庸”，呼吁善用 AI 的同时坚守独立判断与原创思考，秉持以人为本的价值逻辑。
上海教科院普教所副所长夏雪梅教授结合 AI 与 STEM 研究实践指出，生成式人工智能正深刻改变教育研究者的角色定位与研究逻辑。她坦言，非技术背景研究者面临 AI 带来的根本性冲突，但也迎来技术门槛降低的机遇，需转变心态积极探索。AI 从三方面重塑研究：改变教育写作逻辑，倒逼研究者重思作品定位价值；改变研究对象，要求研究深入 “AI - 课堂” 交互现场；推动研究范式革新，呼吁研究者参与教育智能体开发，通过实验探索减负增效路径。
专家评议环节
文汇报教卫部主任樊丽萍认为，大模型迭代给传统学科带来挑战，AI 写作催生全新范式，也推动传统学术规范不断调整。人机协同共创是必然趋势，此次研讨会博士生们结合实践给出的答案值得肯定，但相比具体答案，思考问题的过程更具价值。樊丽萍强调，AI 与教育的持续进化伴随诸多未知变量，对管理而言是挑战，对研究者却是利好，期待新生代深挖课题，产出有时代内涵的高质量成果。
华东师大传播学院院长王峰教授结合自身 AI 创作经验提出，过度的伦理预设可能成为创新的阻碍，真正的学术规范应在实践中动态形成。他预测十年内 AI 仍然无法独立产出核心期刊级论文；若真能实现，则代表学术范式已根本转变，人类需顺势与之融合。王峰鼓励师生大胆用 AI，在实践中明晰其能力边界，强调人的主体性韧性强大，会随技术演进重塑，当下应 “多用多试”，厘清真正的创造内涵。
《基础教育》主编卜玉华教授认为，真正创造源于面向未知的“实验性实践”。她强调教育学知识作为“社会知识”，须关乎“真”与“善”，需事实支撑和实践验证，批评当前部分教育技术研究脱离实践、可信度存疑。她认为AI可辅助研究但无法替代研究者提出基于中国教育现实的“真问题”，人机协同中，人的核心角色在于建构问题、洞察情境，确保生产的知识能够扎根现实、服务实践，这是教育学知识创新的根本所在。
上海教育报刊总社社长仲立新分享了对当前研究范式的观察与深刻反思。他认为，面对这一技术大潮，他呼吁必须永远牢记教育是“研究人”、为了“人的生命自觉”与“全面发展”的事业。他强调，AI终究是人类通过数学与工程创造的“类主体”对象，是人的“另一个自我”。因此，在人机协同的所有探索中，必须坚定不移地以人为主体，以解决人的真实发展问题为核心边界与价值底线。
凝聚共识：面向未来的行动纲领
华东师大基础教育改革与发展研究所所长李政涛教授作会议总结
会议发起人、授课教师、华东师大基础教育改革与发展研究所所长李政涛教授在总结中指出，人机协同相关研究是年轻人的事业，博士生们与专家智慧交锋构成了面向未来的“大课”。“大课”之“大”体现在：大在趋势，即拥抱人机协同的不可逆转潮流；大在公开，即通过直播将影响力辐射至全国课堂；大在实验，即亲身演练突破传统的研究与写作范式；大在协同，即实现以人的认知为起点与终点的人机、师生、生生多维互动；大在共创，即旨在共同突破并创造教育新范式；大在对话，即以基于差异的人人、人机对话催生思想创新；大在育人，即其根本宗旨是培养能驾驭人工智能的新一代研究者。
他提出，人机协同要遵循八项关键共识：必须有原则、有边界、有规范、有新标准、有方法、有过程、有问题意识、有评价。其核心是坚守“AI可以协同，但绝不能替代人类”的根本立场。
“与其说提供了最终答案，不如说开启了更多真问题。真正的答案必将依靠人类智慧在持续的实践、对话与共创中涌现。这场研讨会不仅是一次思想碰撞，更是智能时代教育研究范式转型的一次重要路标与生动实践。”
来源｜华东师大基础教育改革与发展研究所 编辑｜吴冬妮、隋华颖 编审｜郭文君
