华东师范大学教育学部邹逸博士在《教育科学》2019年第1期发表《反思教师实践性知识研究中的“个人性”偏狭》一文提出，当前的教师实践性知识研究存在着一种鲜明的“个人性”偏狭，即倾向于将教师实践性知识理解为一种纯粹意义的个人性知识。这使得教师实践性知识逐渐落入缄默性、不可教、唯经验主义等怪圈，具有明显的局限性。
公共性是教师实践性知识的应有之义，它在尊重教师自我教学实践理解的前提下，注重知识的开放性与对话性，是我们走出个人主义桎梏，重新体认与再构教师实践性知识的属性特质、存在样态及发展过程的基本观照与应然理路。
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记者｜石亚兵
来源｜中国教育报
编辑｜郑海容
编审｜吴潇岚
