在语文学习中，最让学生和家长感到不好把握的，就是课文的阅读理解。时常有一些家长，看孩子搔耳挠腮地说不出答案，便自告奋勇地代劳，结果却是看到孩子哭丧着脸回来，埋怨说：“都是你，都是你，老师说答错了！”
阅读理解虽说有很强的主观性，但从教学来说，却总是有一定的教学目标的。老师是怎么设定教学目标的呢？这就要看课文放在教材的哪个单元，这个单元的主题是什么，它所面对的学生程度如何，现阶段主要要掌握的语文知识和方法是什么,等等。即使是在完全同等的情况下，教学目标的设定也还有很大的空间。
由华师大语文教育研究中心王意如等主编的《语文教学大系》（文汇出版社2011年10月版），就是对这种教学目标设计空间的展示。这套书共分三册，收入课文62篇。课文以上海市高中语文教科书（试用本）为主，根据上海市高中语文教科书（试用本）必修一、必修二、必修三的顺序依次为第一至第三册。同时兼顾了人教版、苏教版、鲁教版等所有课标版语文教科书，并在每篇课文上放了入选哪几本教材第几册的说明。所有课文均请华东师范大学中文系教授从专业角度写了课文解读，然后展现优秀教师设计的主教案和辅教案多个，最后由资深教研员以主持人的身份对这些教案进行分析点评。
这套书所呈现的189个教案，从不同角度向我们展示了阅读理解课文的多元可能，可以说是为我们提供了一个阅读理解的抓手，让我们明白课文可以怎样教和怎样学。
具体而言，读这套书，语文教师可以提升业务水平，学生可以提高成绩。作为普通读者,深入读这些经典文章,也是一大享受。
《新民晚报》 日期：2011年11月6日 版次：B6 作者：今夫
