当人工智能重塑全球教育生态，传统的STEM教育正面临前所未有的范式挑战，如何让学习真正发生，让思维走向深入？“第七届中德教学论对话”会前会议日前在华东师范大学普陀校区举行。来自德国、奥地利、瑞士和中国的30余位专家学者围绕“智能时代与STEM教育”主题，共同探讨人工智能为教育理念、教学实践与创新人才培养模式带来的变革。

“第七届中德教学论对话”会前会议在华东师范大学普陀校区举行

　　自2013年以来，“中德教学论对话”每隔两年在中国与德国交替举办，已成为中外学术交流合作的重要平台。本次会前会议由华东师范大学教育学部国际与比较教育研究所、德国莱布尼茨科学教育与数学研究所联合主办，华东师范大学教育学部基础教育研究与发展研究所协办。

会议现场

｜AI赋能：从写作辅助到教学评价

　　在为期一天的会议中，与会学者围绕人工智能与学生能力、人工智能时代的STEM教育变革、人工智能与STEM教师培养、人工智能时代的STEM教育理论模型构建、人工智能时代的教学论问题、科学素养等问题分享交流最新研究成果、实践经验，为人工智能时代STEM教育的创新发展提供思路与方案。

　　德国莱布尼茨科学教育与数学研究所所长Olaf Köller教授聚焦人工智能在提升写作技能方面的应用潜力，展示了AI支持下对学生写作的结构化反馈如何有效提升学生的写作能力，他提醒，应当对AI技术在写作能力培养的应用边界进行深度思考。

　　中国常驻联合国教科文组织原大使衔代表、华东师范大学兼职教授杨进教授围绕项目式学习在STEM教育中的应用，指出未来社会最为青睐的十大核心能力，高度依赖高层次思维的培养。STEM教育作为融合科学、技术、工程与数学的跨学科教育形式，通过真实问题、跨学科整合和探究式活动促进学生高层次能力发展，为智能时代创新人才培养提供了实践思路。

　　多特蒙德工业大学莱布尼茨科学与数学教育研究所Susanne Prediger教授与Corinna Hankeln关注人工智能如何支持STEM教师开展学生形成性评价。他们以11至12岁学生在AI支持下的数学概念对话为例，展现了AI在教学评价与形成性评价中的应用价值。

｜AI重构科学教育逻辑

　　华东师范大学教育学部国际与比较教育研究所所长彭正梅教授指出，STEM教育不应停留于现成知识传授，而应更加重视科学方法、探究过程与理性思维的养成。他表示，应引导学生在AI技术和STEM学习过程中，基于经验、工具、交流、合作与创造实现“实践的智识化”。

　　埃尔兰根和纽伦堡应用技术大学Volker Fredrerking教授基于普通学科教学论视角，从跨学科与元理论层面系统梳理各具体学科教学论在情境、前提、方法与理论上的关联，并在反思性比较中形成更高层次的学科教学认识。他指出，未来需进一步加强经验研究，重点关注人工智能如何融入学科教学、如何支持学习过程、如何应对AI背景下的数字化考试，以及如何审视人工智能生成内容的可靠性等关键议题。

　　华东师范大学裴新宁教授围绕人工智能时代科学素养培育与科学教育改革提出，面对现代技术高度依赖科学的发展现实，科学教育应更加重视科学素养、科学伦理、理性决策与科学精神的系统培育，并推动学校科学教育在内容、方法、学段衔接和跨学科整合等方面实现高质量发展，引导学生在参与知识建构和探究实践中提升科学理解与应用能力。

　　澳门大学魏冰教授介绍了澳门地区STEM教育的政策推进与实践探索。他表示，澳门STEM教育以跨学科整合、真实问题解决为核心，强调批判性思维、创新、协作与沟通等关键能力培养。

｜华东师大团队的创新回应

　　会上，中德学者围绕中国科学教育经验如何走向世界、各国AI教育应用范式的深层逻辑，以及德国高辍学率与科技创新领先并存的现象展开深入对话交流。

　　华东师范大学STEM国际创新研究中心（GIC-STEM）五位代表从国际比较的视角，讨论了STEM教育生态建构、科学素养培育与教学实践创新。

　　沈伟教授以“STEM作为二语学习的一种新方法”为题，介绍了她目前从事的STEM与中文作为第二语学习的新项目，她指出，STEM 教育中的跨学科探究、项目实践与沟通表达环节，能够为第二语言学习提供真实的应用场景，促进语言能力与学科素养的协同发展，展现了STEM教育在跨学科融合领域的拓展价值。

　　张丹教授从知识生态学视角对法、美、澳三国STEM教育生态建设路径进行比较研究，呈现国际STEM跨学科实践的多元图景，并通过政策文本分析，揭示了三国在STEM教育生态建构中的不同侧重点。

　　祝刚副教授以从全球的视角，探讨STEM教育正由学科分割走向跨学科融合，强调问题解决与创新能力培养，推动教育由课程改革迈向系统转型。全球趋势聚焦公平、协作与STEAM拓展，中国需应对应试导向与发展不均，通过政策引领、生态构建与协同创新实现高质量发展。

　　王美副教授的报告讨论了如何通过科学实践搭建科学素养培育与学生科学学习之间的有效联结。她强调，科学教育应重视学生的“涉身学习”与“实践参与”，通过探究实验、项目设计等多样化的科学实践活动，帮助学生深化对科学知识的理解，提升科学探究能力与创新思维。

　　David Kyei-Nuamah博士提出将AI与教学隐喻（Sage—智者、Guide—引导者、Meddler—促创者）相融合的STEM教学新框架。他强调，教学法深刻影响学生参与度、幸福感与学习效果，当前STEM教育亟需补齐教学法与AI工具的系统性融合。报告以五年级“简单机械”为例，展示了完整课堂实施路径。基于本土证据开展探究，融合地方知识与生态反思，最终以社区影响为导向进行评价，实现本土认识论与全球探究的统一。

　　华东师范大学国际合作与交流处副处长周勇表示，持续性的跨国合作是科学知识生产的重要方式。“中德教学论对话”对于加强中德学术交流、教育互通起着重要的桥梁作用。

　　未来，华东师范大学国际与比较教育研究所将以“中德教学论对话”为平台，持续深化与海内外高校和科研机构的长效合作，聚焦人工智能、STEM教育、教育政策比较分析等前沿领域，推动STEM教育理论创新与本土实践的深度交融。

来源｜教育学部国际与比较教育研究所　图｜符哲琦　编辑｜史佳妮　编审｜佘梦欣