“当一个人把在学校学到的知识忘掉，剩下的就是教育。”知识是精神和思维的载体，我们不能只关注载体，而忽视了本质。这也是学校近年来在本科阶段努力打造《人类思维与学科史论》系列课程的根本目标和内涵。

钱旭红校长在今年6月举行的华东师范大学本科教材规划和建设研讨会上的讲话全文，刊发时内容有删改。

好教材胜过好教师

钱旭红

华东师范大学校长 中国工程院院士 

2022年6月16日

　　2009年1月，Science杂志发表了一篇教育实证研究报告，结论是课堂讨论比教师讲授更重要。那讨论的依据是什么？很重要的一点就是教材。好的教材，能够做到不依赖教师，将教学内容简洁、明了、系统地展现给学生，通过图文并茂的方式，把最基本的知识内容和思维方式展现出来，让学生在没有教师在场的情况下，也能通过相互讨论，而对相关内容有一个基本的掌握，进而通过自己的思考，形成自己的观念。在这个过程中，即使没有教师的解读，学生也可以从不同的角度去理解把握内容，拓展思维。因此，从这个意义上讲，教材比教师更重要。

　　我这么说，并不是要让教材取代教师，而是要大家一起认识到教材的重要性。一直以来，我对项目和论文、专利比较熟悉，对大学教材相对比较了解，但是对基础教育的教材建设不甚清楚。前段时间，社会上有关教材的舆情引起了我的关注。教材是我们育人的基础，作为一所以教育为特色的大学，教材工作需要我们每一个人去关注，同时也应对我们的教材工作有更高的要求。

　　华东师大的教材建设、出版工作一直都做得比较好，学校出版社的《一课一练数学版》在英国成为畅销的小学教材，并在五大洲热销；学校获得了29个首届全国教材建设奖的奖项。这和大家长期重视教材建设分不开的。

　　华东师大一直以卓越育人作为人才培养工作的定位和目标。首先必须牢记，卓越育人需要卓越教材。

　　在教材的研究和编写中，我们必须紧紧聚焦育人，不能仅仅“贩卖”知识。我个人认为以下两个基本原则应予以高度关注：

　　第一个原则就是要明确教材的育人目标。即卓越育人的目标，我们的任务，是培养马克思所说的全面而自由发展的人。全面就是健全，包括人格健全、素养健全、学科健全，知识健全。健全不是全方位的同步同等程度的发展，而是强调必不可少的多个要素的取舍均衡。自由就是允许选择的自由，个性化发展的自由。在全面而自由的基础上，才能真正实施孔子强调的因材施教，即契合各类教材、教师、学生三方的特点，组织实施课内课外教育。遵循这个原则，教材应该提供广博而基础的内容和多样的视角，而不是简单的知识零件的堆积。

　　第二个原则就是要明确教材的育人方式。人才培养的方式，绝不仅仅是简单的教材内容的灌输，而是涵盖整个教材的方方面面的潜移默化、润物无声。正如老子所言：学不学、学绝学、不言之教。研究、编写教材，不能忽视字里行间、字外行边，因为装帧、插图、纸张、风格都是教育，推而广之，一草一木、一品一筑、身体力行皆教育。遵循这个原则，教材就应该注意整体的风格设计和艺术内涵及心理暗示，在内容和形式上都能体现育人的内涵要求。

　　就教材具体工作中的内涵、内容、编写等方面，我想以三个“三位一体”来谈谈我的想法。

　　一是教材要做到“精神-思维-知识”三位一体，基于知识、超越知识、强化思维，这是对教材的内涵及其提升的要求。

　　精神培养方面，精神包括以质疑为第一要素的科学精神、以关爱为第一要素的人文精神、以使命为第一要素的信仰精神，以及这三种精神要素的统一。

　　思维训练方面，思维包括逻辑思维和形象思维，以及在此基础上的批判性思维和创造性思维。前两者是基础，后两者是在此之上的提升，这四个思维缺一不可。

　　知识传授方面，知识包括各学科的基础原理、当今最新前沿以及在常规知识下的例外（如在学习欧几里得几何的同时，应该介绍一下非欧几何）。

　　正如一句名言：“当一个人把在学校学到的知识忘掉，剩下的就是教育。”知识是精神和思维的载体，我们不能只关注载体，而忽视了本质。这也是学校近年来在本科阶段努力打造《人类思维与学科史论》系列课程的根本目标和内涵。

　　二是教材要做到“科学-人文-艺术”三位一体，这是教材的内容及规范的要求。

　　所谓科学，一是教材内容要符合科学事实，尤其是要区分文学创作和科学实践，不能误导学生；二是教材内容的选取要符合所在学科科学规律和教育科学规律，不能拔苗助长。

　　所谓人文，就是指在讲述科学内容的过程中，要有人文情怀，要尽量通过动人的描述，来引出科学现象，解释科学原理，不能冷冰冰地从概念到概念，不能像行帮黑话，要有有血有肉的科学人物显现。

　　所谓艺术，就是要在艺术装帧、插图，色彩、风格、情调上，体现学术性和普及性，以学术性插图装帧为主，适当地和艺术展现方式结合，体现不言之教，但切不能让教材视觉感受上出现庸俗化、怪异化，更不能低级趣味化。

　　三是教材要做到“创造-传授-接受”三位一体，这是教材的编写和融通要求。

　　教材的研究与编写团队及人员构成不能单一，要由创造知识英杰-传授知识名师-受教者或者家长（过去学过的，中小学生家长）共同组成。

　　创造知识的、受人尊敬的、全球认可或者社会公认的资深英杰，应该成为教材的主要编写或者把关力量。社会公认的知识创造者、文明创造者等学术最顶尖者理应有使命感，担负起全面的光荣责任。同时，也要更多吸纳学生、家长们的意见建议，并必须与全球最优秀的教材媲美，使得教材真正做到思想性、前沿性、艺术性、普及性相统一。

　　华东师大是以育人创新为优势特色的大学，肩负着推动我国教育改革发展的重要使命。教材是支撑国家教育发展的重要基础。虽然这次的研讨会，主要关注本科教材的建设和规划，但是我希望我们在做好本科教材的同时，也需要进一步关注我们基础教育教材的建设。虽然教材编写会有方方面面的要求，但这不应该成为我们裹足不前的理由。如果华东师大都不去做探索和尝试，那就有负于学校的地位和定位，以及国家对我们的期待和要求。因此我希望我们的老师们，面向民族复兴和发展引领，以卓越育人为第一原理，重视教材建设，大胆探索、重新思考、再造流程，为有力推进我国教材建设工作，为我国的教育改革发展做出自己的贡献。

　　以上是我的一些想法，仅供参考。

原载丨《教育家》2022年7月刊第4期　编辑丨吴潇岚 　张雨璐　编审丨郭文君