报告人简介

斯蒂芬·比利特博士是澳大利亚布里斯班格里菲斯大学的成人与职业教育教授。在步入学术界之前，他曾投身服装制造业，此后在昆士兰州担任过职业教师、教师教育者、专业教育者并参与政策制定工作。自1992年起，他在多个领域进行了深入研究并发表了大量著作，涵盖职业学习、职业教育、工作场所学习、工作与高等教育，以及职业学习的概念性阐释。 他拥有诸多荣誉与任职经历：曾为富布赖特学者（1999年），澳大利亚国家教学研究员（2009-11年），澳大利亚研究理事会未来学者（2011-16年）；并荣获芬兰于韦斯屈莱大学（2013年）、瑞士日内瓦大学（2020年）及瑞典西大学（2024年）授予的荣誉博士学位；于2015年当选澳大利亚社会科学院院士；曾担任牛津大学研究员（2019-22年），并曾任挪威斯塔万格大学（2019-23年）及瑞典西大学（2019-23年）客座教授。 他目前的研究项目主要关注：职业教育的地位、整合工作经验以提升就业能力、学习与工作场所创新之间的协同、医护人员的韧性、职业生涯学习、持续教育与培训、通过新加坡大专院校实习项目培养适应能力、实践智慧以及扩大成年学生受教育机会等。 比利特博士是《职业与学习》学术期刊以及"专业与实践导向学习"丛书的首任创始主编。

内容简介

工作场所中的实践经验，其价值已获得广泛认可。它对于培养大学毕业生的职业能力、助其顺利步入职场并投身心仪专业，不仅至关重要，甚至不可或缺。然而，工作场所学习所能达成的教育目标远不止于此，其价值更具广度与深度，主要包括：i) 引导学生辨识其职业偏好与自身适配度；ii) 培育职业胜任力与特定职场情境所需的能力；iii) 锻造参与职业生活的关键素养（如沟通、协作、团队合作）；以及 iv) 以此为平台，深化对社会及环境影响的理解。由此可见，工作场所学习的教育意涵远超狭隘的职业准备导向。然而，要实现这些多元教育价值，必须有意识地甄选并设计能够有效催生此类学习的实践经历。这便引出了核心的“课程实现”路径，其关键在于让学生参与不同层次的实践活动，例如：i) 参观观察；ii) 与从业者互动（提问、访谈）；iii) 项目制学习；iv) 协作完成任务；v) 独立承担职责并参与职场互动；乃至 vi) 推动工作流程的创新与变革。因此，高等教育者需从课程论层面，审慎规划此类经验的遴选、持续时间与序列安排，以确保教育目标的达成。进而，在教学法层面，需辅以必要的引导与干预，帮助学生整合在工作场所与学术课程中获得的学习经验，促进其知行合一，并在此过程中助力他们实现个人发展与职业抱负。本次论坛旨在深入探讨的，正是这一“价值-路径”框架：即为高校学生提供工作场所学习的核心教育宗旨究竟何在，以及如何通过系统化的课程设计与教学实践，最优地配置这些经验，使其既与高等教育项目的培养目标相协同，又能精准呼应学生个体的需求与志向。