报告人简介
祝刚，美国得州A&M大学教育与人类发展学院教育学哲学博士，华东师范大学教育学部副教授、硕士生导师、哥伦比亚大学访问学者、奉贤区教育局副局长（挂职）、华东师范大学杜威教育思想研究中心副主任、西班牙萨拉曼卡大学客座教授。主要研究领域为教师教育、比较教育基本理论。主持国家社科基金一般、重点项目子课题、教育部哲社、上海市哲社、上海市统战部、国际资助课题6项目以及15项校级课题。作为核心成员参与上海市教育发展“十五五”规划和《上海市教师专业学习指南》等政策文件的研制。出版2本中文学术专著《全球教育改革与教师教育前沿》、《国际视野下的教师教育：理论、实践与政策》、2本英文著作《Understanding the dynamics of teachers’ agency, resilience, and identity in the neo-liberal age》、《Global education reform and teacher education》及2本译著《教育研究：一种非正统的导论》、《质性论文方法学：研究设计与方法指南》，部分著作入选“中国教育报2023年度教师喜爱的100本书”。在国内外知名SSCI一、二区期刊、《教育研究》《新华文摘》《光明日报》等CSSCI等期刊和核心媒体发表中英文论文100余篇。《新华文摘》、人大复印资料《教育学》、《教育文摘周报》等全文转载10篇文章。10余篇政策专报获得省部级领导批示、全国政协与上海市政协提案立项。获得民进上海市委参政议政成果一等奖、国际教师与教学研究协会最优博士论文、华东师大优秀教学成果奖二等奖、三等奖等多个奖项。
内容简介
随着美国教师教育领域核心实践运动的蓬勃发展，其核心理念和实施策略正从传统技能培养转向融入社会公平正义理念。本研究通过探究教师教育核心实践运动转向的脉络和内涵演变，认为这一模式旨在通过聚焦关键教学技能来提升新手教师的教学技能。近年来，美国教育学者批判性地审视核心实践实际应用可能存在的局限，包括与社会正义公平脱节、去专业化风险、教师角色窄化和实践简约化等。教师教育改革应锚定教育变革方向，重构教师专业发展体系，融合文化适应性教学，构建多维反馈机制，为实现教育公平和教师专业成长提供新的路径。核心实践及其与社会公平的融合为透析教学实践的复杂性提供了抓手，可为构建教师教育自主知识体系提供示范，为破解我国乡村教师教育难题提供思路。
